Mon fonctionnement : un porte vues de sciences pour le cycle.

Pourquoi un porte-vues et pourquoi pas .......

..... un cahier? Je déteste coller des feuilles sur du papier et de plus cela ne permet que le rangement dans l'ordre chronologique , ce qui signifie que, lorsqu'on veut demander à un élève de CE1 ce qu'il a fait au CP sur la notion d'un thème, il faut qu'il fouille et refouille dans son cahier et trouve enfin les pages concernant le thème demandé.... et quand l'enseignante de CE1 veut compléter, impossible de mettre à la suite.

....un classeur ?  il est possible de rajouter des feuilles à un thème, mais en général, les anciennes feuilles sont abimées, les perforations ont cédé, des feuilles ont été perdues, etc.... En plus, il est quand même relativement difficile malgré tout à ranger.. sans parler du classeur qui s'ouvre et toutes les feuilles se retrouvent étalées au milieu de la classe!

L'avantage du porte-vues : pas de perforations qui cèdent, pas de déballage de feuilles lorsqu'il tombe, possibilité de ranger par thème...

Comment je l'utilise :

Au CP , dans la première pochette, je glisse une page d'explication

«  1ere page porte vues sciences.docx »

puis je laisse 4 pochettes vides qui serviront à ranger les activités, expériences du moment.

Quand le thème est fini d'être abordé, on regroupe toutes les fiches dans une seule pochette marquée par une gommette de couleur(verte ou bleue) et d'un mot explicitant le thème et l'année d'étude( CP ou CE1).  La pochette suivante reste vide afin d'y glisser les expérimentations et observations de l'année suivante (CE1) concernant le même thème.

Cela permet de regrouper les thèmes d'activités et quand la maîtresse de CE1 demande aux élèves ce qu'ils ont travaillé sur le thème de l'eau , il suffit de sortir les feuilles de la pochette "eau CP"  et les élèves peuvent se remémorer.

Dans les IO, il y a 28 thèmes à traiter au cours du CP et CE1. Par conséquent , un porte vue avec 40 pochettes et largement suffisant.